CFC: Canadian Modern Language Review Special Issue - Race, Migration, Colonialism in Language Teaching and Learning

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Type: 
Call for Papers
Subject Fields: 
Communication, Cultural History / Studies, Languages

*Le français suit

Call for Papers: Special Issue 2022  - Race, Migration, Colonialism in Language Teaching and Learning
https://www.utpjournals.press/journals/cmlr/cfp

Calls for applied linguistics to grapple with the issue of race and racism in relation to language teaching and learning are not new (Amin, 1997; Ibrahim, 1999; Kubota & Lin, 2006; Mackie, 2003; Nero, 2006). However, the current historical moment has given particular urgency to this issue, including such questions as how race/racism are intertwined with migration and colonialism as well as with other practices and structures of social differentiation and oppression (e.g., Crump, 2014; Haque, 2012; Rosa & Flores, 2017; Van Esch, Kubota & Motha, 2020).

This special issue of The Canadian Modern Language Review (CMLR) aims to amplify and extend this work by bringing together articles in English and French that theorize the intersection of race/racism, migration, and white-settler and other colonialisms with issues related to language teaching and learning. We are interested in data-driven theoretical or practice-oriented submissions that do more than describe the impact of these intersections on the identities and ideologies present across various language-education contexts. In addition, we invite submissions that explore these intersections in relation to pedagogies and policies that contribute to undoing current inequities in educational opportunities and outcomes.

We invite authors to submit papers that inspire debate and questions around these current issues in language education, including but not limited to the following topics and themes as they relate to race/racism:

  • raciolinguistic ideologies
  • anti-racist approaches to linguistic imperialism
  • linguicism, standardization, native speakerism
  • anti-Asian, anti-Black, anti-Muslim, and other manifestations of racism
  • citizenship and citizenship education
  • language assessment
  • work that draws on epistemologies and ontologies based on global and Indigenous knowledges
  • work that explores language education contexts, including but not limited to:
    • ESL/EFL contexts;
    • FSL education in Canada (in both language-majority and language-minority contexts);
    • heritage-language education;
    • dual-language, bilingual, and mother tongue-based education;
    • sign-language education (both for Deaf/hard of hearing and hearing learners);
    • modern-/world-/“foreign”-language education;
    • and informal language-education settings (i.e., language learning outside formal classrooms).

Important Dates:

Paper Submission                           1 November 2021

Decisions to Authors                      14 January 2022

Revised Paper Submissions        11 February 2022

Publication of Special Issue         August 2022

Submission Instructions:

Submit original manuscripts through CMLR’s online peer review management system ScholarOne Manuscripts by the specified deadline above. Receipt of all manuscripts will be acknowledged via ScholarOne Manuscripts. Prior to submitting your manuscript, you will have to register for an account if you do not already have one. When you submit the manuscript, please follow these instructions:

  1. Select the article type as “Special Issue.”
  2. Submissions must be no longer than 9,000 words long and contain the title, abstract, and 4–6 keywords. Upload the file designation as the “Main Document.”
  3. Include a title page with the author(s) name(s), affiliation(s), contact details (post, phone, email), and a brief biography of author(s) (up to 100 words). Upload the title page as a separate document with the file designation as “Supplemental File NOT for Review” and order this document first. (If you include a cover letter to the editor, please also select the file designation as “Supplemental File NOT for Review” and order the cover letter first, the title page second, and the main document third.)
  4. Authors may wish to refer to CMLR’s Submission Guidelines.

Questions about the special issue may be addressed to the guest co-editors:

Eve Haque

York University

haque@yorku.ca

Jeff Bale

University of Toronto, OISE

jeff.bale@utoronto.ca

References

Amin, N. (1997). Race and the identity of the non-native ESL teacher. TESOL Quarterly, 31(3), 580–583. https://doi.org/10.2307/3587841

Crump, A. (2014). Introducing LangCrit: Critical language and race theory. Critical Inquiry in Language Studies, 11(3), 207–224. https://doi.org/10.1080/15427587.2014.936243

Haque, E. (2012). Multiculturalism within a bilingual framework: Language, race, and belonging in Canada. Toronto, ON: University of Toronto Press.

Ibrahim, A. (1999). Becoming Black: Rap and hip hop, race, gender, identity and the politics of ESL learning. TESOL Quarterly, 33(3), 349–369. https://doi.org/10.2307/3587669

Kubota, R., & Lin, A. (2006). Race and TESOL: Introduction to concepts and theories. TESOL Quarterly, 40(3), 471–493. https://doi.org/10.2307/40264540

Mackie, A. (2003). Race and desire: Toward critical literacies for ESL. TESL Canada Journal, 20(2), 23–37.

Nero, S.J. (Ed.) (2006). Dialects, Englishes, creoles, and education. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

Rosa, J., & Flores, N. (2017). Unsettling language and race: Toward a raciolinguistic perspective. Language in Society, 46(5), 621–647. https://doi.org/10.1017/S0047404517000562

Van Esch, K.S., Motha, S., & Kuobta, R. (2020). Race and language teaching. Language Teaching, 53(4), 391–421. https://doi.org/10.1017/S0261444820000269

 

Appel à contributions : numéro thématique 2022
« Race »[1], migration et colonialisme dans l’enseignement et l’apprentissage des langues

Les appels lancés aux spécialistes en linguistique appliquée afin de s’attaquer à la question du racisme vécue par les groupes racisés dans le contexte de l’enseignement et de l’apprentissage des langues ne datent pas d’hier (Amin, 1997 ; Ibrahim, 1999 ; Kubota et Lin, 2006 ; Mackie, 2003 ; Nero, 2006). Toutefois, le moment historique actuel a rendu particulièrement urgente cette question, notamment en ce qui concerne les liens entre le racisme et les groupes racisés, et les migrations, le colonialisme et les autres pratiques et structures de différenciation et d’oppression sociales (p. ex., Crump, 2014 ; Haque, 2012 ; Rosa et Flores, 2017 ; Van Esch, Kubota et Motha, 2020).

Ce numéro thématique de La Revue canadienne des langues vivantes (RCLV) vise à amplifier et à étendre ce travail en rassemblant des articles en anglais et en français qui théorisent l’intersection du racisme, des groupes racisés, de la migration et des colonialismes blancs, pour ne nommer qu’eux, avec les questions liées à l’enseignement et à l’apprentissage des langues. Nous souhaitons recevoir des soumissions soit théoriques basées sur les données ou encore pratiques, qui vont au-delà de la description de l’impact de ces intersections sur les identités et les idéologies présentes dans divers contextes d’enseignement des langues. De plus, nous sommes à la recherche de soumissions qui explorent ces intersections en relation avec les pédagogies et les politiques qui contribuent à corriger les inégalités actuelles en matière de possibilités pour toutes et tous et de résultats éducatifs.

Nous vous invitons à soumettre des articles qui suscitent le débat et les questions autour de ces thèmes actuels dans l’éducation aux langues y compris, mais sans s’y limiter, les sujets et les thèmes suivants dans la mesure où ils sont liés au racisme et aux groupes racisés :

  • Idéologies raciolinguistiques
  • approches antiracistes de l’impérialisme linguistique
  • linguistique, norme, langue maternelle
  • anti-asiatique, antinoir, antimusulman et autres manifestations de racisme
  • citoyenneté et l’éducation à la citoyenneté
  • évaluation linguistique
  • travaux qui s’appuient sur des épistémologies et des ontologies fondées sur les connaissances mondiales et autochtones
  • travaux qui explorent les contextes de l’éducation aux langues, y compris, mais sans s’y limiter :
  • les contextes d’anglais langue seconde/étrangère ;
  • l’enseignement du français langue seconde au Canada (dans les contextes de langue majoritaire et de langue minoritaire) ;
  • l’enseignement des langues d’origine ;
  • l’enseignement bilingue et fondé sur la langue maternelle ;
  • l’enseignement de la langue des signes à la fois pour les apprenants sourds, malentendants et entendants ;
  • l’enseignement des langues modernes/mondiales/étrangères et les cadres informels d’enseignement des langues (c.-à-d., l’apprentissage des langues en dehors des salles de classe formelles).

Dates importantes :

Soumissions d’articles                   le 1 novembre 2021

Décisions aux auteurs                    le 14 janvier 2022

Soumissions d’articles révisés   le 11 février 2022

Publication du numéro spécial  août 2022

Instructions de soumission :

Soumettez les manuscrits originaux via notre système en ligne bilingue de l’évaluation par les pairs appelé ScholarOne Manuscripts avant la date limite indiquée ci-dessus. Les accusés de réception des articles sera confirmée via ScholarOne Manuscripts. Avant de soumettre votre article, vous devrez vous inscrire pour un compte si vous ne possédez pas déjà un compte. Lorsque vous soumettez votre article, veuillez suivre ces instructions :

  1. Sélectionnez le type d’article comme « Numéro spécial ».
  2. Les soumissions d’article doivent être à 9 000 mots et les soumissions doivent contenir le titre, le résumé et 4 à 6 mots clés. Téléchargez la désignation de fichier en tant que « Document principal ».
  3. Les soumissions doivent inclure une page de titre avec les noms des auteurs, les affiliations, les coordonnées (poste, téléphone, courriel électronique) et une brève biographie de l’auteur (jusqu’à 100 mots). Téléchargez la page de titre en tant que document distinct avec la désignation de fichier « Fichier supplémentaire non pour examen » et commandez séquentiellement ce document d’abord. (Si vous incluez une lettre d’accompagnement aux rédacteurs invités, veuillez également sélectionner la désignation de fichier comme « Fichier supplémentaire non pour examen » et commander séquentiellement la lettre d’accompagnement en premier emplacement, la page de titre en deuxième emplacement et le document principal en troisième placement.)
  4. Les auteurs peuvent souhaiter consulter le guide de présentation à l’intention des auteurs.

Les questions sur le numéro spécial peuvent être adressées aux rédacteurs invités :

Eve Haque

Université York

haque@yorku.ca

Jeff Bale

University of Toronto, OISE

jeff.bale@utoronto.ca

Références

Amin, N. (1997). Race and the identity of the non-native ESL teacher. TESOL Quarterly, 31(3), 580–583. https://doi.org/10.2307/3587841

Crump, A. (2014). Introducing LangCrit: Critical language and race theory. Critical Inquiry in Language Studies, 11(3), 207–224. https://doi.org/10.1080/15427587.2014.936243

Haque, E. (2012). Multiculturalism within a bilingual framework: Language, race, and belonging in Canada. Toronto, ON : University of Toronto Press.

Ibrahim, A. (1999). Becoming Black: Rap and hip hop, race, gender, identity and the politics of ESL learning. TESOL Quarterly, 33(3), 349–369. https://doi.org/10.2307/3587669

Kubota, R. et Lin, A. (2006). Race and TESOL: Introduction to concepts and theories. TESOL Quarterly, 40(3), 471–493. https://doi.org/10.2307/40264540

Mackie, A. (2003). Race and desire: Toward critical literacies for ESL. TESL Canada Journal, 20(2), 23–37.

Nero, S.J. (dir.) (2006). Dialects, Englishes, creoles, and education. Mahwah, NJ : Lawrence Erlbaum.

Rosa, J. et Flores, N. (2017). Unsettling language and race: Toward a raciolinguistic perspective. Language in Society, 46(5), 621–647. https://doi.org/10.1017/S0047404517000562

 

Van Esch, K.S., Motha, S. et Kuobta, R. (2020). Race and language teaching. Language Teaching, 53(4), 391–421. https://doi.org/10.1017/S0261444820000269

 

[1] Utilisé dans son sens anglais.

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Categories: CFP
Keywords: language, migration, Race